Kategorie: Forschung
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Vortrag: Das OER-Paradoxon in der Ukraine
Die Studie untersucht, wie sich die jüngsten Änderungen im ukrainischen Urheberrecht auf die Nutzung und Erstellung von Open Educational Resources (OER) auswirken. Zwar ermöglichen weit gefasste Ausnahmeregelungen im Bildungsbereich die rechtmäßige Nutzung geschützter Inhalte in digitalen Lernumgebungen, doch zeigen die Ergebnisse ein „OER-Paradoxon“ auf: Ein leichterer Zugang zu urheberrechtlich geschützten Materialien könnte die Anreize zur…
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Vortrag: Motivation und selbstreguliertes Lernen an Schulen mit dem „Flipped Classroom“-Konzept: Eine systematische Literaturübersicht
Auf der EdMedia 2026 in Edinburgh stellte Dr. Benedikt Brünner eine systematische Literaturübersicht zu Motivation und selbstreguliertem Lernen in „Flipped Classrooms“ an Sekundarstufen-Schulen vor. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Ansätze des „Flipped Classroom“ die Motivation, die Selbstwirksamkeit und die Beteiligung positiv beeinflussen können, insbesondere bei leistungsschwachen Lernenden. Die Studie unterstreicht zudem die Bedeutung einer…
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Vortrag: „Code Meets Career“: Wie Arbeitgeber Absolventen von Programmier-Bootcamps in Österreich und Deutschland einschätzen
Die Studie untersucht, wie Arbeitgeber in Österreich und Deutschland Absolventen von Programmier-Bootcamps einschätzen, und beleuchtet dabei sowohl deren praktische Fähigkeiten und Motivation als auch Bedenken hinsichtlich der theoretischen Fundiertheit und der Projekterfahrung.
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Präsentation: Entwicklung der digitalen Ausstattung und IT-Nutzung bei Studienanfängern der TU Graz (2011–2025)
In den letzten 13 Jahren haben mehr als 14.000 Studienanfänger an der TU Graz an der jährlichen Umfrage „Welcome Days“ teilgenommen. Unsere neueste Studie (2011–2025) zeigt deutliche Veränderungen in den digitalen Gewohnheiten der Studierenden auf, darunter eine zunehmende Nutzung von KI-Tools und Tablets sowie einen Rückgang bei der Nutzung von Wikipedia und Open-Source-Software. Die Ergebnisse…
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Präsentation: Förderung von Transparenz und Verantwortlichkeit in organisationalen GenAI-Systemen zur Verbesserung von Lehrveranstaltungsbeschreibungen
Auf der STS-Konferenz Graz 2026 stellen wir ein generatives, KI-basiertes Chatbot-System vor, das dazu dient, die Kursbeschreibungen an der Technischen Universität Graz zu verbessern. Ziel ist es, Dozenten bei der Strukturierung, Überarbeitung und Qualitätssicherung ihrer Kursbeschreibungen zu unterstützen. Ein zentraler Ansatz unserer Präsentation ist die Transparenz der Eingabeaufforderungen. Im Gegensatz zu intransparenten AI-Anwendungen werden die…
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Masterarbeit: Topic-Aware Semantic Segmentation and Learning Objective Induction
Am 12. März 2026 hat Thomas Plangger seine Masterarbeit erfolgreich verteidigt. Im Rahmen seiner Arbeit entwickelte er eine durchgängige Pipeline, die unstrukturierte PDF-Dateien aus dem Bildungsbereich in strukturierte Lerninhalte umwandelt. Das System nutzt große Sprachmodelle, um semantische Grenzen in Texten zu erkennen und diese in zusammenhängende Abschnitte zu unterteilen. Diese werden anschließend zu übergeordneten Lernzielen…
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Die Zukunft des digitalen Klassenzimmers
Folien aus der Doktoratsverteidigung Future of the Digital Classroom: Students‘ Perspectives on Educational Technologies that Enable Self-Regulated Learning in (A)synchronous Settings (Englisch)
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Masterarbeit: Erstellung eines LLM basierenden Chatbots für die Sekundarstufe I
Maximilian hat am 13.11.2025 seine Masterarbeit „Erstellung eines auf Large Language Models basierenden Chatbots für die Sekundarstufe I zum Thema Vierecke und dessen Erprobung im Unterricht“ erfolgreich verteidigt. Er hat einen Datensatz für ein Finetuning eines LLMs für die Sekundarstufe 1 durchgeführt. Darauf basierend einen hybriden Chatbot entwickelt, der besser auf die Anfragen von Schüler:innen…
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Präsentation: Developing and Testing a Peer-Review Process for Content Quality Assurance in MOOCs: A Case Study on an E-Assessment Course.
Folien von unserem Paper an der 28th International Conference on Interactive Collaborative Learning54th IGIP International Conference on Engineering PedagogyInnovation via Collaborative Learning in Engineering Education
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Präsentation: Prompting.School: Teaching AI Literacy through Guided Prompt Engineering Practice
Folien von unserem Paper an der 28th International Conference on Interactive Collaborative Learning54th IGIP International Conference on Engineering PedagogyInnovation via Collaborative Learning in Engineering Education in der Special Session From Chalkboards to Chatbots: AI in Austrian Engineering Classrooms (C2C)
